Het lectoraat heeft grootschalig onderzoek gedaan onder docenten, leerlingen en ouders van zowel reformatorische als niet-reformatorische achtergrond.

Opvallende resultaten uit de onderzoeken onder docenten zijn:

1. In de helft van de gevallen is er sprake van een leerlijn voor lezen (bij de reformatorische collega’s 42% en bij niet-reformatorische scholen 53%). In de literatuur wordt het belang van zo’n longitudinale leerlijn met klem benadrukt. Dr. Johan van Wijk, lector Engels, geeft aan dat hier winst uit te behalen valt.
2. Niet-reformatorische scholen doen meer aan extensief lezen en vervolgens ook meer huiswerk voor lezen opgeven dan reformatorische collega’s. Zij maken dus beduidend meer nodige kilometers extensief lezen, en de gunstige effecten daarvan zijn uitvoerig bewezen.
3. Docenten moeten meer gerichte feedback achteraf geven.
4. Leerlingen moeten meer leren in context, omdat dat zinvoller en efficiënter dan louter woordjes leren. In haar proefschrift suggereert dr. Machteld Moonen woorden telkens tot heel kleine verhaaltjes te laten combineren en dan zo te leren. Van Wijk: “In dat laatste zit naar mijn overtuiging nog een aanknopingspunt. Leerlingen lezen niet graag, om het nog maar zacht uit te drukken. Door ze korte, pittige verhalen te laten lezen, pikken ze veel taal op. En zijn deze verhalen voorzien van te leren vocabulaire, dan sla je twee vliegen in één klap”.
5. Het hanteren van de doeltaal in de les is van groot belang. Wanneer we naar de docenten kijken, zien we dat 14% zelden of nooit Engels spreekt in de les en 12% altijd. Vrijwel dezelfde percentages gelden voor het niet-reformatorisch onderwijs. “Hier is nog een wereld te winnen”, aldus de lector.

Tijdens de presentatiedag zijn er ook foto's gemaakt. Bekijk deze in een slideshow.

Leerlingenenquêtes

Uit de leerlingenenquêtes blijkt dat niet-reformatorische leerlingen significant meer blootgesteld worden aan Engels dan reformatorische leerlingen. Dit leidt tot gemiddeld betere resultaten voor niet-reformatorische leerlingen en het lectoraat concludeert dat een grotere exposure buiten school noodzakelijk is.

Daarnaast blijkt dat een groot deel van de leerlingen Engels niet leuk vindt. Het lectoraat vindt niet dat Engels krampachtig opgeleukt moet worden. Wel wil zij weten waar de afkeer dan in zit. En de lector “pleit ervoor om Engels dan toch maar een beetje exotischer en uitdagender te maken dan ‘de andere vakken’”.

Ouderenquêtes

De ouderenquêtes geven een somber beeld over het gebruik van Engels door ouders, en daarmee over de stimulans. Ruim een kwart gebruikt nooit Engels en ruim 40% een aantal keer per jaar. Zonder al te veel van inbreng van ouders voor het vak Engels te verwachten, meent de lector dat een actieve betrokkenheid van ouders voor een probleemvak als het Engels weldadig zou zijn.

Interventies

Op onze vraag naar interventies hebben de scholen veel verschillende reacties gegeven. Het blijkt dat een beleidsmatig eindverantwoordelijke voor de interventie er vaak niet is. Voor de interventies die het lectoraat heeft ontvangen, geldt dat er vrijwel nooit iets is gedocumenteerd of gemonitord.

Een wetenschappelijke aanpak van interventies heeft op de reformatorische scholen niet plaatsgevonden, maar in het lectoraat zal wel aandacht aan de wetenschappelijke verantwoording besteed worden.

Aanleiding en vraagstelling

Al jaren kampen reformatorische scholen met lage examenresultaten voor Engels. Het is een van de doelstellingen van het lectoraat Engels aan Driestar Hogeschool om inzicht te verkrijgen in de voornaamste oorzaken van het probleem met Engels binnen het reformatorisch onderwijs. Om de vo-scholen aanbevelingen te kunnen geven over een mogelijk succesvolle aanpak van de problematiek, is dit onderzoek gehouden en zijn de aanbevelingen gepresenteerd.