Wij zien de leraar als de drager van deze identiteit. Hij is identificatiefiguur: iemand aan wie leerlingen kunnen zien wat het spreken van God in de dagelijkse praktijk van het leven inhoudt. En daarom is het van groot belang dat leraren aangesloten zijn op de bronnen.

Contact met bronnen

De belangrijkste bron is natuurlijk de Bijbel. Daarnaast zijn er vele andere bronnen die helpen om gestalte te geven aan christelijk leraarschap. Als lectoraat willen we leraren helpen deze bronnen zo te lezen dat deze op een inspirerende manier gaan doorwerken in hun leraarschap. Zo wordt dit jaar een boekje uitgegeven met teksten van Calvijn over opvoeding en onderwijs en is een publicatie rondom Augustinus in voorbereiding. Met behulp van lees- en studievragen kunnen lerarenteams tijdens bezinnende momenten hierover met elkaar in gesprek te laten gaan en zich daaruit te laten voeden.

Verbinding tussen bron en praktijk

Hierbij is de koppeling van een brontekst met de actualiteit van groot belang. Identiteit is niet iets zweverigs, maar concreet in de dagelijkse praktijk van de leraar. Daardoor is identiteit ook niet vanzelfsprekend. Als leraar stel je jezelf vragen op spannende momenten. Bijvoorbeeld naar aanleiding van confrontaties met een kind met ernstige gedragsproblemen. Dan voel je je als leraar machteloos en misschien voel je agressie in jezelf opkomen. Hoe krijgen liefde, gehoorzaamheid en gezag in deze concrete situatie gestalte? Wie ben ik eigenlijk als leraar en waaraan ontleen ik mijn gezag? Hoe blijf ik staande en kan ik tegelijk respectvol zijn naar het kind? Hoe blijkt dat ik leef uit de bronnen?

Stimuleren open gesprek

Dat vraagt om een open gesprek waarin leraren durven om hun kwetsbaarheid naar collega’s uit te spreken. En waar kwetsbaarheid is, komt de gelegenheid om te leren. Van en met elkaar, rondom teksten die het hart raken. Het lectoraat ondersteunt lerarenteams om op zo’n praktijkrelevante manier en in een open gesprek te groeien in de identiteit.

Verbinding door reflectie

Een spanningsveld kan ook ervaren worden rondom de vraag of een bepaald onderwijsconcept nu wel of niet past bij een Bijbelse kijk op het kind. In zo’n situatie helpt het lectoraat schoolteams om hun eigen visie te verwoorden en positie te bepalen. Bijvoorbeeld door het organiseren van een studiedag, of met behulp van publicaties. Van dit laatste is het boekje ‘Oog voor OGO in het christelijk onderwijs’ een duidelijk voorbeeld. En blijkbaar voorzien we hiermee in een behoefte: de eerste oplage is binnen een jaar al uitverkocht.

Scholen komen bijvoorbeeld ook met de vraag om hen te helpen bij de keuze voor een nieuw pedagogisch leerlingvolgsysteem. Men ervaart een conflict in een instrumentele benadering van dergelijke systemen en stellen zich de vraag of ze op deze manier wel Bijbels verantwoord naar kinderen kunnen kijken. Het lectoraat heeft de deskundigheid waarmee ze scholen verder helpt in de eigen visievorming en praktijkontwikkeling.

Identiteit en personeelsbeleid

Met de invoering van de wet BIO (beroepen in het onderwijs) hebben competentiebeschrijvingen een belangrijke plaats gekregen in de beoordelingscyclus. Deze worden door leraren allerminst als inspirerend ervaren. In samenwerking met scholen experimenteren we als lectoraat momenteel met vormen van integraal personeelsbeleid die inspirerend zijn door het stimuleren van levensbeschouwelijke reflectie en contact met de bronnen. Dit doen we samen met de afdeling Bestuur en Management.

Ook voor schoolbesturen heeft het lectoraat iets te bieden. Met behulp van een model kunnen besturen nagaan hoe men de kwaliteit van identiteit in het oog houdt. Het gaat dan om de vraag of er nog steeds sprake is van een vitale en dynamische wisselwerking tussen de bronnen van de identiteit enerzijds en de vragen waar leraren mee geconfronteerd worden in de dagelijkse praktijk anderzijds.