Times Educational Supplement Scotland (TESS) van 27 januari 2012 verwijst naar een rapport over verbetering van wiskunde onderwijs in Schotland dat ook interessant is voor Nederland en voor andere vakken dan wiskunde.

Het rapport bevat een aantal aanbevelingen om iets dat goed is beter te maken. Dat klinkt goed.

Het rapport is geschreven door Eurydice, de research afdeling van de Europese Commissie. TESS vermeldt enkele aanbevelingen, waarvan ik er hier 3 noem: 

1. Effective maths teaching should involve using a variety of methods;
2. Teachers should widen their repertoires of teaching methods;
3. Improving students’ motivation can increase attainment and should not just be targeted at high-achieving students; 

Geldt dit eigenlijk niet voor veel onderwijs? Een goede leraar heeft een grote variatie aan werkvormen in zijn gereedschapskoffer zitten. Hij breidt zijn arsenaal ook uit.

Als derde vermeldt de krant het verbeteren van de motivatie van leerlingen. Daarvan denk ik dat een goed, (d.w.z. uitgebreid en gevarieerd) didactisch repertoire zeker kan helpen. Sterker nog, het is zelfs noodzakelijk.

Maar het lijkt mij van evenveel, of wellicht zelfs nog van groter belang dat het pedagogisch klimaat aan de maat is. Én, dat je als leraar de vakinhoud zo goed kent dat je er mee kunt spelen en hem zo dicht mogelijk bij de leerling kunt brengen. Of eigenlijk, dat je de weg van het vak, van de concrete inhoud,  naar de leerling zo natuurlijk mogelijk kunt gaan. Als je met de leerling in ogenschouw, een weg denkt van het vak naar de leerling toe, dan vallen didactische werkvormen vanzelf op hun goede plek.

Naar aanleiding van http://www.tes.co.uk/article.aspx?storycode=6169513

Piet Murre